В контексті лікування конкретних розладів навчання особливу роль відіграють так звані передумови. Обов’язковою умовою є вміння чи знання, які допомагають нам розвивати нові навички чи знання пізніше. Чому важливо визначити передумову? Тому що це дозволяє нам працювати до того, як якась навичка проявиться, тим самим даючи нам більше часу і, мабуть, більше шансів на успіх. Давайте подумаємо на прикладі читання: можливість працювати над чимось іншим, крім читання, ma що допомагає нам посилити розвиток читання, дозволяє втручатися вже в дитячому садку.

На жаль, дуже часто ті, що продаються як передумови, часто є "лише", з точки зору досліджень, провісники. На практиці це навички, які статистично співвідносяться з наступними навичками, і тому можуть бути використані для висунення припущень про те, як така навичка буде розвиватися чи ні. Досі на тему читання, швидка деномінація це вважається хорошим провісником читання: розглядаючи навички швидкого іменування дітей, я можу з хорошою точністю оцінити їх подальші здібності до читання. Однак покращення швидкого іменування не обов'язково може покращити читання!

У статті 2011 року з яким ви можете вільно проконсультуватися звідси, Пуракін та його колеги [1] намагалися виявити ті здібності, на які здатні передбачити подальші навички письма вже в дитячому садку. Зокрема, вони проаналізували:


  • Знання алфавіту: називання букв або вказівка ​​слова, що починається з ...
  • Метафонологічні навички: злиття та складне сегментування
  • Знання "значення" письма (знання друку): назви торгових марок товару, для чого потрібне написання, для чого потрібна газета тощо.
  • Написання вашого імені
  • Написання листів
  • Написання 3-літерних слів (CVC як "собака", "кішка")

Щодо написання імені, ті самі автори також намагалися розшукати співвідношення між довжиною імені дитини та її здатністю писати: У їхній гіпотезі, оскільки діти рано вчаться писати власні імена, діти з довшими іменами могли знати більше букв і, отже, краще писати. Однак дослідження не підтвердило цю гіпотезу.

Результати

Дослідження показало, що двома найбільш корисними факторами для прогнозування подальших навичок письма були:

  • Знання "значення" письма
  • Вміння писати листи

Це звучить дивно, але, здається, метафонологія не відіграє такої центральної ролі. Це може здатися неінтуїтивним, враховуючи, що написання, безумовно, здійснюється принаймні шляхом сегментування слова, яке транскрибується графемою за графемою. Однак навіть італійські дослідження в даний час підтверджують нецентральну роль метафонологічної складової.

У зв'язку з цим, ми рекомендуємо нашу статтю на діти, які погано говорять, але добре пишуть.

Почніть вводити і натисніть Enter для пошуку

помилка: Вміст захищено !!
Асинхронний курс з удосконалення письма