Ми часто говоримо про відносини між рідинний інтелект e робоча пам’ять, до того, що деякі дослідники вважають ці два теоретичні конструкції значною мірою накладними[5][6][7], Ця інтуїція заснована на дослідженнях, які висвітлюють подібні активізації мозку під час завдань, які їх стосуються.[3][10]

Деякі вчені придумали (і, можливо, знайти докази), що це навчаючи робочу пам’ять, ви могли б покращити свій рідинний інтелект[1].

Незважаючи на все, зрозуміло, що міркування також вимагають інших навичок, таких як зміна точки зору та креативність[2] і виходячи з цих припущень, шведська дослідницька група[11] припускає, що завдання міркування потребують більше пізнавальних процесів, ніж лише робоча пам'ять, процеси, що включають мережі активації мозку набагато більш масштабні ніж останні.


Дослідження

Щоб перевірити свою гіпотезу, дослідники представили групу добровольців а робочий період навчання пам'яті. До і після тренінгу вони проходили когнітивні тести що стосується обохінтелект (або, точніше, міркування візуально-просторової рідини) і те, і інше робоча пам’ять те ж саме; все це було зроблено для того, щоб зрозуміти, чи призвело робоче навчання пам’яті до покращення здатності міркувати.
На відміну від того, що спостерігалося в інших дослідженнях[1]в цьому випадку не відбулося суттєвих змін у абстрактному мисленні у людей, які навчали та вдосконалювали свою робочу пам’ять.

Однак дослідники не обмежилися цим: волонтери, які були частиною дослідження, пройшли функціональну магнітно-резонансну томографію, методику візуалізації мозкової діяльності під час когнітивних тестів. Роблячи це, вони змогли спостерігати два цікаві результати:

  • Ефективна робоча пам'ять вимагає збільшення модульності між нейронними мережами, тоді як ефективна можливість міркування вимагає меншої модульності.
    Іншими словами, у міру збільшення труднощів із завданнями на робочу пам’ять мозку потрібно змусити деякі частини працювати так, ніби вони відключаються від інших; навпаки, посилення інтеграції активності різних частин мозку спостерігатиметься у завданнях міркувань.
  • Здається, що робоче тренування пам'яті збільшує здатність мозку до сегрегації нейронних мереж.

Висновки

З огляду на висновки цього дослідження, пропонується пояснення конфліктуючих результатів, що з’явилися в дослідженні для поліпшення інтелекту рідини за рахунок підвищення робочої пам’яті[1][9]; Фактично не всі дослідження показують значні вдосконалення здатності до міркування після тренінгу з робочої пам'яті.

Це можна пояснити різними режимами активації мозку, що існують у двох типах завдань: робоча пам’ять потребує збільшення модульності, що йде разом із зростаючою складністю завдання, тоді як завдання обґрунтування активуватимуть тип навпаки реакція мозку, зменшуючи модульність зі збільшенням труднощів.

Оскільки навчання робочій пам’яті дозволить активувати різні способи функціонування мозку порівняно з тими, які використовуються в завданнях міркувань, це наводить на думку про необхідність пошуку інших способів роботи над рідинним інтелектом.

Наші безкоштовні веб-програми на виконавчих функціях

бібліографія

  1. Au, J., Sheehan, E., Tsai, N., Duncan, GJ, Buschkuehl, M., & Jaeggi, SM (2015). Поліпшення інтелекту рідини за допомогою тренування з робочої пам’яті: мета-аналіз. Психономічний бюлетень та огляд22(2), 366-377.
  2. Benedek, M., Jauk, E., Sommer, M., Arendasy, M., & Neubauer, AC (2014). Інтелект, креативність та пізнавальний контроль: загальне та диференційоване залучення виконавчих функцій до інтелекту та творчості. Інтелект46, 73-83.
  3. Кларк, CM, Lawlor-Savage, L., & Goghari, VM (2017). Порівняння активації мозку, пов’язаної з робочою пам’яттю та рідинним інтелектом. Інтелект63, 66-77.
  4. Карпентер, Пенсільванія, Джаст, Массачусетс, і Шелл, П. (1990). Що вимірює один тест інтелекту: теоретичний опис обробки в тесті прогресивних матриць Равена. Психологічний огляд97(3), 404.
  5. Чудерський, А. (2013). Коли рідинний інтелект і робоча пам’ять ізоморфні, а коли їх немає? Інтелект41(4), 244-262.
  6. Колом, Р., Абад, Ф.Дж., Кірога, М.А., Ши, ПК та Флорес-Мендоса, К. (2008). Робоча пам’ять та інтелект - це дуже пов’язані конструкції, але чому?. Інтелект36(6), 584-606.
  7. Конвей, Арканзас, Кейн, штат Нью-Джерсі, та Енгл, Р.В. (2003). Ємність робочої пам’яті та її відношення до загального інтелекту. Тенденції когнітивних наук7(12), 547-552.
  8. Грей, JR, Chabris, CF, та Braver, TS (2003). Нейронні механізми загального рідинного інтелекту. Природа неврології6(3), 316.
  9. Гаррісон, TL, Шипстед, Z., Хікс, KL, Hambrick, DZ, Редік, TS, & Engle, RW (2013). Тренування робочої пам’яті може збільшити ємність робочої пам’яті, але не рівномірний інтелект. Психологічна наука24(12), 2409-2419.
  10. Hearne, LJ, Mattingley, JB, & Cocchi, L. (2016). Функціональні мозкові мережі, пов'язані з індивідуальними відмінностями інтелекту людини в стані спокою. Наукові доповіді6, 32328.
  11. Лебедєв, А.В., Нільссон, Дж., І Левден, М. (2018). Робоча пам’ять та міркування виграють від різних режимів широкомасштабної динаміки мозку у здорових людей похилого віку. Журнал когнітивної нейронауки, (Ранній доступ), 1-14.
  12. Little, DR, Lewandowsky, S., & Craig, S. (2014). Ємність робочої пам’яті та здатність до рідини: чим складніше предмет, тим більше, тим краще. Межі психології5, 239.
  13. Оберауер, К., Суб, Х. М., Вільгельм, О., та Віттманн, WW (2008). Які функції робочої пам'яті передбачають інтелект? Інтелект36(6), 641-652.
  14. Wiley, J., Jarosz, AF, Cushen, PJ, & Colflesh, GJ (2011). Нове правило використовує взаємозв'язок між об'ємом робочої пам'яті та вдосконаленими прогресивними матрицями Raven. Журнал експериментальної психології: навчання, пам’ять та пізнання37(1), 256.

Почніть вводити і натисніть Enter для пошуку

помилка: Вміст захищено !!
Нарративні навички