Ми вже багато писали про це в минулому виконавчі функції і інтелект; Хтось, напевно, зрозумів би неможливість встановлення чітких меж у визначеннях кожної з двох конструкцій аж до знаходження важливих подібностей.

Для визначення виконавчих функцій ми могли б сказати, що це різноманітні взаємопов'язані когнітивні навички, починаючи від простої здатності добровільно ініціювати дію та гальмувати певну поведінку до планування комплекс, на потужність вирішення проблеми і всеінтуїція[1]. Поняття планування, рішення проблем проте інтуїція неминуче пов'язана з інтелектом.

Тому нормально боротися за розмежування двох понять, тобто виконавчих функцій та інтелектуальних здібностей, аж до того, що деякі автори змушують висунути гіпотезу про повне збіг між деякими компонентами інтелекту та деякими компонентами, що зосереджують увагу.[2], з огляду на дуже високу кореляцію між ними, виявлену у вибірці «нормотипових» дорослих (а також з огляду на прогнозованість виконавчих функцій у дітей щодо майбутнього розвитку їхніх міркувань міркувань)[4]).


Допомогти розрізнити ці дві конструкції можна за допомогою нетипових зразків населення, таких як дані обдарованих дітей. Монтойя-Аренас та колеги[3] вибрали велику кількість дітей, поділивши на середній інтелект (IQ між 85 і 115), вищий інтелект (IQ між 116 і 129) e набагато вищий інтелект (IQ вище 129, тобто обдарований); всі діти пройшли інтелектуальну оцінку та широку оцінку виконавчих функцій. Метою було проаналізувати, чи і в якій мірі обидві теоретичні конструкції будуть поєднані в трьох різних підгрупах.

Що з’явилося в результаті дослідження?

Хоча по -різному, різні показники, що випливають з інтелектуальної шкали, та оцінки у різних тестах на виконавчі функції, були значно корельовані у підгрупах на середньому та вищому рівні інтелекту; найцікавіші дані, однак, інші: у групі обдарованих дітей різні оцінки, що випливають з інтелектуальної шкали, та ті, що стосуються тестів на виконавчі функції вони не виявили значної кореляції.
Відповідно до щойно сказаного, дані роблять два висновки:

  • Виконавчі функції та інтелект є двома окремими можливостями (або, принаймні, тести інтелекту та тести уваги-виконавця вимірюють різні здібності)
  • На відміну від того, що відбувається у типово розвиваються дітей, у обдарованих виконання виконавчих функцій не залежить від інтелекту

Це дуже важлива інформація, яка, однак, як це часто трапляється, вимагати тлумачення з великою обережністю для меж дослідження, перш за все вибірка, яка не є репрезентативною для всього населення (ні типово розвиваються дітей, ні високо обдарованих), оскільки всі предмети були відібрані на основі успішності в школі (дуже висока) .

ВАМ МОЖНА ТАКЖЕ ІНТЕРЕСУВАТИСЯ

Посилання

Почніть вводити і натисніть Enter для пошуку

помилка: Вміст захищено !!
Семантичні вербальні флуанси