Американська психіатрична асоціація визначає дислексія як розлад навчання, що характеризується повільним та неточним декодуванням слів, часто пов’язаним із труднощами письма на рівні слова (APA, 2013).

Загалом вважається, що діти з труднощами у рідній мові (L1) частіше стикаються з подібними труднощами у другій мові (L2). Серед факторів, які, здається, передбачають засвоєння словникового запасу в L1 та L2, є робоча пам’ять, зокрема "пасивні" аспекти робочої пам'яті, такі як артикуляційна петля [1]. Крім того, прозорість мови, схоже, відіграє фундаментальну роль: діти, які вивчають непрозору мову (наприклад, англійську), повільніші за тих, хто вивчає прозору мову.

Недавнє дослідження Fazio та його колег (2020) [2] намагалися відповісти на наступні питання:


 

  • Чи важко італійським студентам з дислексією вивчати англійську мову з точки зору читання та письма?
  • Які когнітивні механізми впливають на вивчення письмової англійської мови?
  • Чи впливає соціально-економічний статус на вивчення письмової англійської як другої мови у дітей з дислексиєю та недислексиєю?

Дослідження, проведене на вибірці з 90 дітей з дислексією (порівняно з 90 нормолекторів), повідомило про наступні результати:

 

  • Діти-дислексики насправді намагаються вивчити другу мову. Зокрема, швидкість читання слів італійською мовою це, здається, пов'язано з навичками використання L2
  • La робоча пам’ять впливає на точність читання слів і неслів, тоді як фонологічна компетентність впливає як на точність читання слів, так і на слова, а також на здатність виконувати диктантські завдання. У цьому сенсі фонологічна пам’ять та фонологічна компетентність загалом суттєво впливають на точність читання та письма з англійської мови. Механізми, що призводять до недостатнього вільного читання та письма в L2, здаються однаковими, що уповільнює L1 у дислексиків.
  • З аналізу змінних на соціально-економічний статус здається, що робота батька та рівень освіти матері відіграють важливу роль у вивченні другої мови. Перша змінна корелює з точністю та читанням слів та неслів; другий корелює з точністю та швидкістю читання слів, а також з навичками письма.

На закінчення, для італійських студентів, які вивчають, як нейропсихологічні аспекти (такі як вербальна робоча пам’ять та фонологічна компетентність), так і соціально-економічні підтримують процес навчання другої мови.

Почніть вводити і натисніть Enter для пошуку

помилка: Вміст захищено !!
функції читання та виконавця