Академічні навички можуть суттєво сприяти можливості пошуку роботи, поліпшення матеріального становища та отримання вищого рівня освіти. Серед шкільних навичок читання та математика саме вони впливають практично на всі етапи життя студента. Кілька досліджень намагалися визначити змінні, пов'язані з успіхом у цих двох областях.

В недавньому дослідженні Гірі та його колеги (2020) [1] досліджували взаємозв'язок між різними змінними та навичками читання та математики у групі з 315 учнів другого та третього класів. Усі учасники були оцінені за допомогою:

  • Тест IQ (матриці ворона та словниковий запас)
  • Тести, пов’язані з читанням та математикою (числові операції та тести на читання)
  • Інші когнітивні тести (розряд цифр, списки слів для запам'ятовування, Курсовий тест)

Крім того, досліджувались мотивація навчання (оцінка важливості тем, які слід вивчати), тривога до математики та поведінка уваги.


Результатом є інтелект (у поєднанні з робочою пам’яттю) основний параметр для прогнозування швидкості та точності читання та математичних навичок. З іншого боку, поведінка уваги, здається, відіграє в математиці більш значну роль, ніж у читанні. Відсутність уваги на практиці може призвести до уповільнення вивчення математики. Ще одне припущення, до якого автори прийшли після аналізу даних, полягає в тому, що просторові навички можуть підвищити ефективність навчання математики; крім того, зорово-просторові тести (такі як тест Корсі) можуть допомогти зрозуміти різницю в математичному успіху між різними дітьми. Словесна короткочасна пам’ять виявилася єдиним предиктором, пов’язаним з читанням (точністю та швидкістю), але не з математикою.

Пізнавальні навички, увага в класі та інтерес суб’єкта до предмету здаються тісно пов’язаними. З одного боку, відсутність уваги могла бути пов’язана з тим, що студент з академічними труднощами рано чи пізно втрачає інтерес до предмета; більше того, учні з вищими когнітивними здібностями вкладають більше часу в шкільне навчання, оскільки у них менше труднощів. З цієї точки зору необхідно зробити предмети цікавішими та легшими для розуміння, щоб утримати увагу учнів; Було виявлено, що студенти, які мають труднощі як з математикою, так і з читанням, мають більший ризик відчувати освітні та професійні проблеми протягом усього свого життя.

Є багато змінних, які можуть співвідноситися з академічними труднощами (наприклад, середовищем, в якому живеш тощо). Незважаючи на ці обмеження, це дослідження відкриває нові потенційні напрямки досліджень для розуміння академічних труднощів, окрім простих доказів, пов'язаних із шкільним навчанням.

бібліографія

Гірі Девід К., Хоард Мері К., Наджент Лара, Юнал Зехра Е., Скофілд Джон Е., Коморбідні труднощі у навчанні при читанні та математиці: роль інтелекту та уважної поведінки в класі, Межі у психології, 11: 3138, 2020 рік

Почніть вводити і натисніть Enter для пошуку

помилка: Вміст захищено !!