Ми вже говорили про декілька випадків інтелект і виконавчі функції, навіть описуючи дослідження, які могли б виявити світло деякі важливі відмінності.
Однак водночас неминуче відзначити певний ступінь перекриття між визначеннями двох теоретичних конструкцій; наприклад, навички планування та вирішення проблем систематично використовуються у різних концептуалізаціях та описах виконавчих функцій. Однак ці дві здатності дуже часто сприяють поясненню поведінки, яку ми зазвичай визначаємо як "розумну".
Враховуючи таку схожість між розвідувальними та виконавчими функціями, розумно очікувати, що перші будуть хоча б частково передбачені останніми. Іншими словами, слід очікувати, що зі збільшенням продуктивності тестів для вимірювання виконавчих функцій буде зростати і бал у тестах для оцінки інтелекту.
Порівняно з тестами для виконавчих функцій, кілька авторів відзначають, що тести, які оцінюють їх за допомогою, мабуть, більш складних завдань (наприклад, Тест сортування карт Вісконсіна O Ханойська вежа), їм бракує надійності та обґрунтованості[3]. Однією з найвідоміших спроб зупинити цю проблему є спроба Міяке та його співробітників[3] які намагалися розбити виконавчі функції на простіші компоненти і, точно, на три:

  • Гальмування;
  • когнітивна гнучкість;

Завдяки дуже відомому дослідженню, проведеному на дорослих на університетському рівні, ті ж дослідники підкреслили, як ці три навички пов’язані між собою, але й очевидно відокремлені, а також показали, що вони зможуть передбачити результативність у складніших завданнях (наприклад, Ханойська вежа і Тест сортування карт Вісконсіна).

Дуан та його колеги[1] у 2010 році вони вирішили випробувати модель Міяке також у віці розвитку і, точно, у осіб віком від 11 до 12 років. Метою було подивитися, чи подібна організація виконавчих функцій до тієї, що була виявлена ​​у дорослих, тобто з трьома складовими (гальмування, оновлення робочої пам’яті та гнучкість), пов’язаних між собою, але все ще очевидно розділимих.
Іншою метою було оцінити, як флуїдний інтелект пояснювався виконавчими функціями.


Для цього автори дослідження піддали 61 особу інтелектуальній оцінці Прогресивні матриці Вороната оцінка когнітивних функцій у трьох вищезгаданих компонентах.

РЕЗУЛЬТАТИ

Щодо першої мети, результати точно підтвердили очікування: три вимірювані складові виконавчих функцій були співвідношені, але все -таки відокремлені, відтворюючи, таким чином, у набагато молодших людей результати, опубліковані 10 роками раніше Міяке та співавторами.

Однак, мабуть, ще більш цікавими є ті, що стосуються другого питання: які компоненти виконавчих функцій найбільше пояснювали оцінки, пов'язані з плавним інтелектом?
Майже всі тести для виконавчих функцій показали значні кореляції (вони прагнули йти рука об руку) з оцінками в інтелектуальному тесті. Однак, "виправляючи" значення ступеня взаємних кореляцій між гальмуванням, гнучкістю та оновленням робочої пам'яті, лише останній залишався суттєво пов'язаним з плавним інтелектом (пояснює близько 35%).

ВИСНОВОК ...

Хоча це часто статистично пов'язано, інтелектуальна та виконавча функції продовжують проявлятися як дві окремі теоретичні конструкції (або, принаймні, тести, які використовуються для оцінки тієї чи іншої конструкції, здається, насправді вимірюють різні ємності). Однак, оновлення робочої пам'яті є складовою виконавчих функцій, тісно пов'язаних з інтелектом. Однак, перш ніж обманювати себе, що питання таке просте (можливо, припускаючи, що низька робоча пам'ять відповідає низькому інтелекту і навпаки), варто врахувати, що в зразках, відмінних від "середніх", все значно ускладнюється. Наприклад, при специфічних розладах навчання показники робочої пам’яті не мають значного відношення до IQ[2]. Тому важливо розглядати дані цього дослідження як важливу їжу для роздумів, залишаючись при цьому дуже обережними, а не поспішаючи з висновками.

ВАС МОЖЕ ТАКЖЕ ІНТЕРЕСУВАТИ:

Почніть вводити і натисніть Enter для пошуку

помилка: Вміст захищено !!